Los ejes articuladores son siete perspectivas transversales de la Nueva Escuela Mexicana que permiten relacionar los contenidos escolares con situaciones reales de la vida, la comunidad y el entorno de los estudiantes. No son asignaturas independientes ni temas que deban impartirse de forma aislada.
Su función es ayudar a conectar los aprendizajes de los distintos campos formativos y darles sentido mediante cuestiones como la inclusión, el pensamiento crítico, la igualdad de género, la salud, la diversidad cultural, la lectura y las artes.
Los siete ejes articuladores son: Inclusión, Pensamiento crítico, Interculturalidad crítica, Igualdad de género, Vida saludable, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura y Artes y experiencias estéticas.
Contenido
Qué son los ejes articuladores
Los ejes articuladores forman parte del Plan de Estudio para la educación preescolar, primaria y secundaria 2022 de la Nueva Escuela Mexicana.
Actúan como un puente entre:
- los contenidos escolares;
- los campos formativos;
- la realidad cotidiana del alumnado;
- los problemas de la comunidad;
- el perfil de egreso.
Su finalidad no es añadir siete materias nuevas al horario, sino incorporar determinadas perspectivas al trabajar los contenidos existentes.
Por ejemplo, estudiar el agua puede limitarse a explicar su ciclo natural. Al incorporar los ejes articuladores, el mismo contenido puede relacionarse con el acceso desigual al agua, los hábitos saludables, los conocimientos de distintas comunidades y las consecuencias ambientales de su consumo.
Cuáles son los 7 ejes articuladores
Los siete ejes son:
| Eje articulador | Idea principal |
| Inclusión | Garantizar la participación y el aprendizaje de todas las personas |
| Pensamiento crítico | Analizar la realidad, cuestionar información y argumentar |
| Interculturalidad crítica | Reconocer y relacionar culturas y saberes sin establecer jerarquías |
| Igualdad de género | Identificar y combatir desigualdades asociadas al género |
| Vida saludable | Promover bienestar físico, mental, social y ambiental |
| Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura | Utilizar lectura y escritura para comprender, expresar y transformar la realidad |
| Artes y experiencias estéticas | Desarrollar sensibilidad, creatividad y otras formas de interpretar el mundo |
Estos ejes pueden aparecer en cualquiera de los cuatro campos formativos.
Para qué sirven los ejes articuladores
Sirven para evitar que los contenidos escolares se estudien como conocimientos aislados y desconectados de la experiencia del alumnado.
Permiten trabajar un mismo problema desde diferentes perspectivas.
Entre sus funciones principales están:
- vincular la escuela con la realidad cotidiana;
- relacionar diferentes conocimientos;
- favorecer el trabajo interdisciplinario;
- desarrollar capacidades humanas además de conocimientos académicos;
- reconocer problemas sociales y comunitarios;
- promover una educación situada;
- orientar proyectos y actividades;
- relacionar los contenidos con el perfil de egreso.
Su valor está precisamente en la conexión.
Un contenido de Matemáticas puede relacionarse simultáneamente con pensamiento crítico, vida saludable e igualdad de género si el contexto de aprendizaje lo justifica.
Los ejes articuladores son materias
No.
Esta distinción es fundamental.
Inclusión o Pensamiento crítico no se convierten en asignaturas separadas con una hora semanal específica.
Los ejes atraviesan los contenidos.
Por ejemplo, una actividad sobre alimentación puede incluir:
- cálculo de proporciones;
- lectura de etiquetas;
- análisis de publicidad;
- alimentación tradicional de la comunidad;
- reflexión sobre hábitos saludables.
En esa misma actividad pueden intervenir varios campos formativos y más de un eje articulador.
Los siete ejes articuladores explicados
1. Inclusión
El eje de Inclusión pretende que todas las personas puedan participar y aprender independientemente de sus condiciones personales, sociales, culturales o económicas.
No consiste únicamente en atender al alumnado con discapacidad.
La inclusión también implica reconocer barreras relacionadas con:
- pobreza;
- lengua;
- origen étnico;
- género;
- migración;
- cultura;
- formas diferentes de aprender;
- circunstancias familiares.
El objetivo es detectar aquello que impide a determinados estudiantes participar en igualdad de condiciones.
Ejemplo de Inclusión
Un grupo prepara una exposición sobre su comunidad.
En lugar de exigir que todo el alumnado participe exactamente mediante una presentación oral, el docente permite diferentes formas de participación:
- exposición;
- cartel;
- audio;
- vídeo;
- dibujo;
- texto.
De esta forma se mantiene el objetivo común pero se ofrecen distintas vías para demostrar el aprendizaje.
2. Pensamiento crítico
El Pensamiento crítico busca que los estudiantes no se limiten a memorizar información.
Implica aprender a:
- preguntar;
- comparar;
- investigar;
- identificar contradicciones;
- analizar argumentos;
- distinguir hechos y opiniones;
- justificar una postura;
- revisar las propias ideas.
No significa enseñar al alumnado a desconfiar de todo.
Significa proporcionarle herramientas para tomar decisiones razonadas a partir de información y evidencias.
Ejemplo de Pensamiento crítico
Los estudiantes analizan varias publicaciones sobre una supuesta propiedad milagrosa de un alimento.
Deben comprobar:
- quién realiza la afirmación;
- qué pruebas presenta;
- si existe intención comercial;
- qué datos faltan;
- si otras informaciones la contradicen.
Después elaboran una explicación argumentada.
El aprendizaje no consiste únicamente en decidir si una publicación es verdadera o falsa, sino en justificar cómo llegaron a esa decisión.
3. Interculturalidad crítica
La Interculturalidad crítica reconoce que en una misma sociedad conviven distintas culturas, lenguas, conocimientos y maneras de comprender la realidad.
Pero va más allá de celebrar superficialmente la diversidad.
También invita a analizar:
- relaciones de poder;
- discriminación;
- racismo;
- exclusión;
- desigualdad entre culturas;
- invisibilización de determinados saberes.
No pretende sustituir conocimientos científicos por conocimientos comunitarios ni hacer lo contrario.
Busca generar diálogo y analizar cómo se relacionan distintas formas de conocimiento.
Ejemplo de Interculturalidad crítica
En una actividad sobre plantas medicinales, el grupo investiga:
- conocimientos tradicionales de sus familias;
- usos comunitarios;
- nombres locales;
- explicaciones científicas disponibles;
- posibles riesgos de algunas prácticas.
Después compara las distintas perspectivas.
La actividad reconoce el conocimiento comunitario sin presentarlo automáticamente como verdadero ni despreciarlo por no proceder de un libro escolar.
4. Igualdad de género
El eje de Igualdad de género pretende identificar y transformar situaciones en las que mujeres y hombres reciben oportunidades, responsabilidades o reconocimiento diferentes por razón de género.
Se trabaja mediante situaciones concretas, no únicamente hablando de igualdad como concepto abstracto.
Puede abordar:
- reparto de tareas;
- participación;
- estereotipos profesionales;
- violencia;
- discriminación;
- acceso a derechos;
- representación de mujeres en ciencia, arte o historia.
Ejemplo de Igualdad de género
El alumnado analiza cuánto tiempo dedican diferentes miembros de sus hogares a:
- cocinar;
- limpiar;
- cuidar menores;
- trabajar fuera de casa;
- hacer compras.
Después representa los datos mediante gráficos y reflexiona sobre cómo se distribuyen las tareas de cuidados.
La actividad puede integrar Matemáticas, vida comunitaria e igualdad de género sin convertir el eje en una clase independiente.
5. Vida saludable
Vida saludable comprende el bienestar desde una perspectiva amplia.
No se limita a recomendar ejercicio físico o una determinada dieta.
Puede incluir:
- alimentación;
- descanso;
- actividad física;
- salud mental;
- relaciones sociales;
- prevención de enfermedades;
- consumo responsable;
- higiene;
- entorno saludable;
- relación con la naturaleza.
También permite analizar las condiciones sociales que facilitan o dificultan llevar una vida saludable.
Ejemplo de Vida saludable
Un grupo registra durante una semana:
- horas de sueño;
- actividad física;
- tiempo frente a pantallas;
- consumo de agua.
Posteriormente organiza los datos y analiza qué hábitos podrían modificarse.
La actividad puede combinar conocimientos científicos, Matemáticas y reflexión personal.
6. Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
Este eje reconoce la lectura y la escritura como herramientas para participar en la cultura, comprender el mundo y expresar ideas propias.
No corresponde exclusivamente a la asignatura de Lengua.
Leer y escribir también forman parte de:
- Ciencias;
- Historia;
- Matemáticas;
- Artes;
- proyectos comunitarios.
Se pretende que los estudiantes trabajen con diferentes tipos de textos y comprendan para qué sirven realmente.
Ejemplo de lectura y escritura
El alumnado detecta un problema de residuos alrededor de la escuela.
Investiga la situación y después produce diferentes textos:
- encuesta;
- informe;
- cartel;
- carta dirigida a una autoridad;
- propuestas de actuación.
Leer y escribir tienen entonces una finalidad concreta y relacionada con la comunidad.
7. Artes y experiencias estéticas
El eje Artes y experiencias estéticas reconoce el arte como una forma de conocer, sentir, interpretar y comunicar la realidad.
No se limita a dibujar o realizar manualidades.
Incluye experiencias relacionadas con:
- música;
- danza;
- teatro;
- literatura;
- fotografía;
- pintura;
- escultura;
- expresiones culturales comunitarias.
También desarrolla imaginación, sensibilidad y capacidad de apreciar diferentes formas de expresión.
Ejemplo de Artes y experiencias estéticas
Después de investigar la historia de su comunidad, el alumnado representa determinados acontecimientos mediante:
- fotografías;
- relatos;
- dibujos;
- teatro;
- música.
Cada producción expresa una interpretación propia de la realidad estudiada.
Ejemplos de los 7 ejes articuladores
Una forma sencilla de diferenciarlos es observar qué pregunta introduce cada uno.
| Eje | Pregunta que puede orientar una actividad | Ejemplo |
| Inclusión | ¿Puede participar todo el alumnado? | Adaptar una actividad a distintas formas de comunicación |
| Pensamiento crítico | ¿Cómo sabemos que esta información es fiable? | Comparar noticias sobre un mismo hecho |
| Interculturalidad crítica | ¿Qué conocimientos y perspectivas culturales intervienen? | Comparar formas tradicionales y actuales de cultivar |
| Igualdad de género | ¿Existen diferencias injustificadas entre mujeres y hombres? | Analizar reparto de tareas domésticas |
| Vida saludable | ¿Cómo afecta esta situación al bienestar? | Estudiar hábitos de sueño y actividad física |
| Lectura y escritura | ¿Cómo usamos los textos para comprender o intervenir? | Redactar una petición para mejorar un espacio público |
| Artes y experiencias estéticas | ¿Cómo podemos interpretar o expresar esta realidad artísticamente? | Crear una obra sobre la identidad de la comunidad |
Cómo se relacionan con los campos formativos
La Nueva Escuela Mexicana organiza los contenidos alrededor de cuatro campos formativos:
- Lenguajes
- Saberes y pensamiento científico
- Ética, naturaleza y sociedades
- De lo humano y lo comunitario
Los campos y los ejes tienen funciones diferentes.
Los campos formativos organizan contenidos y saberes.
Los ejes articuladores aportan perspectivas desde las que esos contenidos pueden relacionarse con la realidad.
Diferencia entre campos formativos y ejes articuladores
| Campos formativos | Ejes articuladores |
| Organizan contenidos | Orientan cómo relacionarlos con la realidad |
| Son cuatro | Son siete |
| Agrupan conocimientos y saberes | Atraviesan diferentes campos |
| Estructuran el currículo | Favorecen conexiones transversales |
| Contienen Procesos de Desarrollo de Aprendizaje | Pueden aparecer en distintos contenidos y proyectos |
No deben confundirse.
Un proyecto puede pertenecer principalmente a un campo formativo e incorporar varios ejes articuladores.
Un ejemplo completo de relación entre campos y ejes
Supongamos que una escuela detecta un problema:
se desperdicia mucha agua en la comunidad.
Desde Saberes y pensamiento científico, los estudiantes pueden calcular consumo y estudiar el ciclo del agua.
Desde Lenguajes, pueden realizar entrevistas y redactar propuestas.
Desde Ética, naturaleza y sociedades, pueden analizar el acceso al agua y sus implicaciones ambientales.
Desde De lo humano y lo comunitario, pueden estudiar hábitos familiares.
Al mismo tiempo pueden aparecer varios ejes:
- Pensamiento crítico: analizar causas y datos.
- Vida saludable: estudiar la importancia del agua.
- Inclusión: considerar quién tiene dificultades de acceso.
- Interculturalidad crítica: recuperar prácticas comunitarias de gestión del agua.
- Lectura y escritura: elaborar informes y campañas.
No hace falta introducir artificialmente los siete.
Hay que utilizar los siete ejes en cada proyecto
No.
Los ejes deben seleccionarse de acuerdo con:
- contenido;
- problema;
- contexto;
- características del alumnado;
- propósito de aprendizaje.
Forzar los siete en todas las actividades puede producir precisamente el efecto contrario al buscado: actividades artificiales y poco profundas.
Un proyecto puede trabajar especialmente:
Pensamiento crítico + Vida saludable
mientras otro puede centrarse en:
Interculturalidad crítica + Artes y experiencias estéticas.
Lo relevante es que la relación tenga sentido.
Cómo elegir los ejes articuladores
Puede utilizarse este procedimiento.
1. Identificar el contenido
Primero hay que saber qué se quiere enseñar.
2. Observar la realidad del alumnado
Después se analiza qué situaciones del entorno pueden relacionarse con ese contenido.
3. Plantear un problema o situación
El aprendizaje necesita un contexto significativo.
4. Identificar los ejes pertinentes
Se eligen únicamente aquellos que ayuden a comprender mejor el problema.
5. Diseñar actividades
Las actividades deben permitir trabajar contenido y eje simultáneamente.
El eje no debería aparecer únicamente escrito en la planificación sin reflejarse después en la experiencia del alumnado.
Ejemplo de planeación con ejes articuladores
Tema
Alimentación de la comunidad
Contenido
Características de una alimentación equilibrada.
Situación
Los estudiantes consumen con frecuencia productos ultraprocesados.
Ejes seleccionados
- Vida saludable
- Pensamiento crítico
- Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
- Interculturalidad crítica
Actividades
- Registrar alimentos consumidos durante varios días.
- Leer etiquetas nutricionales.
- Comparar publicidad y composición real.
- Investigar alimentos tradicionales de la comunidad.
- Entrevistar a familiares.
- Elaborar una propuesta de menú.
- Argumentar las decisiones tomadas.
En este caso los ejes están integrados dentro del aprendizaje y no añadidos como apartados independientes.
Ejemplo para primaria
Problema: basura alrededor de la escuela.
Campo principal: Ética, naturaleza y sociedades.
Ejes:
- Pensamiento crítico
- Vida saludable
- Inclusión
- Lectura y escritura
Actividad
El alumnado localiza dónde se acumulan residuos, clasifica los tipos de basura y pregunta a diferentes miembros de la comunidad cuáles creen que son las causas.
Después elabora gráficos, redacta propuestas y prepara carteles accesibles para toda la comunidad.
El proyecto combina investigación, participación y comunicación.
Ejemplo para secundaria
Problema: desinformación en redes sociales.
Campos implicados: Lenguajes y Saberes y pensamiento científico.
Ejes:
- Pensamiento crítico
- Inclusión
- Lectura y escritura
Actividad
Los estudiantes seleccionan varias publicaciones virales y analizan:
- autor;
- fecha;
- argumentos;
- imágenes;
- pruebas;
- lenguaje empleado.
Después redactan una guía para verificar información antes de compartirla.
Ejemplo de Igualdad de género en Matemáticas
No hace falta abandonar el contenido matemático.
El grupo puede analizar estadísticas sobre:
- participación laboral;
- salarios;
- tiempo dedicado a cuidados;
- presencia en determinadas profesiones.
Después trabaja:
- porcentajes;
- medias;
- gráficos;
- comparación de datos.
El aprendizaje matemático permanece en el centro, pero los datos permiten incorporar Igualdad de género de manera significativa.
Ejemplo de Interculturalidad crítica en Ciencias
Una clase puede investigar métodos para prever cambios meteorológicos.
Se comparan:
- observaciones tradicionales;
- conocimientos agrícolas locales;
- instrumentos meteorológicos;
- explicaciones científicas.
El objetivo no es declarar ganadora una única forma de conocimiento.
Se estudia:
- qué explica cada una;
- qué evidencia utiliza;
- dónde funciona;
- cuáles son sus límites.
Ejemplo de Artes y experiencias estéticas en Historia
El alumnado estudia un periodo histórico y analiza:
- canciones;
- fotografías;
- arquitectura;
- pinturas;
- relatos;
- vestimenta.
Después crea una producción artística que represente cómo interpreta ese periodo.
La experiencia estética se utiliza como forma de comprensión histórica y no simplemente como decoración.
Cómo aparecen en el programa analítico
Los ejes articuladores intervienen durante la construcción del programa analítico.
Al organizar y contextualizar contenidos, el colectivo docente puede identificar cuáles de ellos guardan relación con:
- características de la comunidad;
- necesidades del alumnado;
- problemas del entorno;
- contenidos de diferentes campos.
Posteriormente se concretan con mayor precisión en la planeación didáctica.
Por tanto, no se trata únicamente de escribir el nombre del eje en una tabla.
Debe existir una relación visible entre:
realidad → contenido → eje → actividad → aprendizaje.
Cómo aparecen en una planeación didáctica
Una planeación puede incorporar los siguientes elementos:
Situación o problema: contaminación de un río cercano.
Contenido: ecosistemas.
Proceso de aprendizaje: analizar relaciones entre seres vivos y medio.
Ejes: pensamiento crítico y vida saludable.
Actividad: analizar muestras, investigar causas y elaborar propuestas.
Producto: informe o exposición.
En este planteamiento los ejes ayudan a decidir desde qué perspectivas se aborda el contenido.
Qué significa que sean articuladores
El término articulador indica precisamente que sirven para conectar elementos.
Pueden articular:
- diferentes contenidos;
- distintas disciplinas;
- escuela y comunidad;
- saber científico y saber comunitario;
- conocimiento y experiencia;
- aprendizaje y problemas sociales.
Su función no consiste en sustituir los contenidos.
Los contenidos siguen siendo necesarios.
Los ejes aportan una forma de relacionarlos.
Qué relación tienen con la comunidad
La comunidad ocupa un lugar central en este enfoque.
El contexto puede ofrecer:
- problemas reales;
- conocimientos;
- tradiciones;
- recursos;
- experiencias;
- personas con saberes especializados.
Por eso una misma planeación no tiene que desarrollarse exactamente igual en dos escuelas distintas.
Un centro rural puede trabajar determinados problemas agrícolas mientras una escuela urbana aborda movilidad, contaminación o convivencia.
El contenido puede ser común, pero el contexto cambia.
Ejes articuladores y proyectos
El trabajo por proyectos facilita especialmente su integración porque permite partir de situaciones complejas.
Un problema real raramente pertenece a una única materia.
Por ejemplo:
contaminación del aire
puede requerir:
- Ciencias para explicar contaminantes;
- Matemáticas para interpretar datos;
- Lenguajes para comunicar resultados;
- Ética para analizar responsabilidades.
Y puede incorporar simultáneamente pensamiento crítico, vida saludable e inclusión.
Esto explica por qué los ejes encajan bien con estrategias interdisciplinarias.
Ejes articuladores y perfil de egreso
Los ejes también se relacionan con las capacidades que se espera que desarrollen niñas, niños y adolescentes al finalizar la educación básica.
Entre ellas se encuentran capacidades para:
- ejercer derechos;
- convivir con otras personas;
- valorar la diversidad;
- argumentar;
- participar;
- cuidar la salud;
- comprender distintas expresiones culturales;
- interpretar críticamente la realidad.
Los ejes permiten trabajar estas capacidades de forma progresiva a través de los contenidos.
Qué no debe hacerse con los ejes articuladores
Hay varias formas de utilizarlos que reducen su utilidad.
Añadirlos únicamente de forma administrativa
Escribir:
Eje: Pensamiento crítico
no significa que una actividad desarrolle pensamiento crítico.
Tiene que existir alguna tarea donde el alumnado:
- analice;
- compare;
- argumente;
- cuestione;
- tome decisiones fundamentadas.
Introducir los siete siempre
No existe necesidad de utilizar todos los ejes en cada actividad.
Convertirlos en temas independientes
Una clase titulada “Inclusión” puede ser válida, pero el sentido curricular de este eje es más amplio: debería atravesar distintas situaciones de aprendizaje.
Utilizar ejemplos desconectados del contexto
La selección debería responder a necesidades reales de los estudiantes y de su comunidad siempre que sea posible.
Cómo saber si un eje está realmente integrado
Puede utilizarse una prueba sencilla:
Si elimino el nombre del eje de la planeación, ¿puedo seguir viendo claramente dónde se trabaja?
Si la respuesta es sí, probablemente está integrado.
Por ejemplo, aunque no aparezca escrito “Pensamiento crítico”, una actividad en la que los alumnos comparan tres explicaciones, revisan pruebas y argumentan cuál consideran mejor evidencia claramente ese eje.
Si únicamente aparece mencionado en el encabezado, pero ninguna actividad lo desarrolla, su presencia es formal y no real.
Diferencia entre eje articulador y tema transversal
Ambos conceptos tienen semejanzas porque atraviesan diferentes contenidos.
Pero dentro de la Nueva Escuela Mexicana, los ejes articuladores forman parte concreta de la estructura curricular del Plan de Estudio 2022.
No son simplemente una lista general de valores escolares.
Están relacionados con:
- perfil de egreso;
- campos formativos;
- programa analítico;
- contextualización;
- planeación didáctica.
Por eso su uso tiene una función curricular específica.
Los siete ejes articuladores en una frase
Para recordarlos rápidamente:
Inclusión: que nadie quede fuera.
Pensamiento crítico: analizar antes de aceptar.
Interculturalidad crítica: dialogar entre saberes y culturas reconociendo desigualdades.
Igualdad de género: detectar y transformar desigualdades de género.
Vida saludable: cuidar el bienestar personal, colectivo y ambiental.
Lectura y escritura: comprender y transformar la realidad mediante textos y lenguajes.
Artes y experiencias estéticas: conocer y expresar el mundo mediante sensibilidad y creación.
Lista rápida de los ejes articuladores
Los 7 ejes articuladores de la Nueva Escuela Mexicana son:
- Inclusión
- Pensamiento crítico
- Interculturalidad crítica
- Igualdad de género
- Vida saludable
- Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
- Artes y experiencias estéticas
No tienen un orden jerárquico.
Ninguno es más importante que otro de manera general.
La relevancia de cada uno depende de la situación educativa.
Los ejes articuladores tienen sentido cuando dejan de ser siete nombres que aparecen en una planificación y se convierten en siete posibles formas de mirar una misma realidad. Su verdadero valor está en conseguir que un contenido escolar no termine cuando el estudiante memoriza una definición, sino cuando puede relacionarlo con su comunidad, analizarlo desde distintas perspectivas y utilizar lo aprendido para comprender mejor aquello que ocurre a su alrededor.